不知道大家发现没，每年进入12月，幼儿园就会出现一个奇怪的现象，那就是大班的孩子越来越少。

记得5年前，女儿上幼儿园大班时就是这样，刚进入12月时，女儿就告诉说班里有个同学不来上学了，刚开始我还以为孩子生病了，或者小学不在这上，转到别处去了。

可随着日子一天天过去，他们班不来上学的孩子竟然越来越多了，以至于临近春节时，还剩下不到10个孩子了。

这些孩子都去了哪里？后来我才知道，这些孩子并非生病，也非转学，而是办了退园，去上幼小衔了。

要不要让女儿也去幼小衔？不去孩子会不会被落下？当时我也一度很纠结，甚至焦虑。

直到后来跟做了多年小学班主任的朋友深入交谈后，才放宽了心，她说：幼儿园大班孩子做好以下几个衔接，上不上幼小衔接都无所谓。

第一：习惯衔接

小学与幼儿园最大的不同就是小学是正式教育的起点。

著名教育家巴金曾说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”

我们都知道，小学知识不难，知识量也不多，仅占正式教育阶段的3%，但为啥它的学制却占了整个初级教育的50%？

3%的知识，为何要用一半的时间学习？这么设计，背后原因到底是啥？

答案其实就在巴金先生对教育的解释里。

心理学家李玫瑾教授曾说：“孩子6岁前父母的话是黄金，孩子12岁以后父母的话就是垃圾。”

6岁前的孩子虽然听父母的话，但生理、心理发育都不及小学阶段，也不具备培养学习习惯的外部环境。

但小学就不同了，孩子的心理、生理都发育到了一定程度，具备了幼儿园阶段不具备的专注力、自控力和决策力，并且还没到青春期，虽然不会对父母的话唯命是从，但也不会青春期那么叛逆。

此6年，恰是培养孩子各种习惯的极佳时期。

所以，孩子幼儿园升小学，父母最不该关注的就是孩子会背了多少唐诗，会做几个算术题，而是一套能让他在小学系统里自主、平稳运行的基础习惯。

比如，早睡早起、今日事今日毕、为明天做准备、专注和倾听、整理书包、阅读等习惯。

第二：心理衔接

想想孩子刚上幼儿园时，是不是有“入园焦虑”，也适应了好久才习惯了这里的生活。

与幼儿园一样，小学对于习惯了3年幼儿园生活的孩子来说，也是一个完全陌生的环境。

离开熟悉的环境和人际关系，意味着失去原来的好朋友、老师和喜爱的玩具，这种丧失感会导致孩子本能的抗拒，比如，小学与幼儿园一样吗？我会交到新的朋友吗？新的老师会不会喜欢我？内心纠结而又焦虑，甚至排斥小学。

为了孩子更好的从幼儿园过渡到小学，我们做父母的必须利用这半年的时间，在这方面做好衔接工作，从心理上帮孩子以积极乐观的心态去迎接小学生活。

比如，帮助孩子纪念下幼儿园生活，给幼儿园老师、同学写一封信、拍一些合影、互相留下联系方式、制作一本纪念册等。

再比如，多跟孩子谈谈小学生活，带他去小学门口看看，熟悉熟悉上下学的路线，学校的环境，将孩子脑中抽象的小学具象化；

让他从心理上慢慢的抽离幼儿园，贴近小学。

第三：识字量衔接

朋友是小学语文老师，教过很多届一年级的孩子，他说近年来的小学授课方式跟我们小时候不一样了，都偏向“大语文”模式。

语文课一上来不教“aoe",也不教“比划顺序”，而是上来就读文章，背诗词；就连以前和文字无关的数学，也都“语文味”十足，以故事情景引入数学问题。

女儿上小学时，是双减第一年，规定低年级学生不得布置书面作业。

但没书面作业，不代表没有作业，尤其是语文老师，几乎每天都安排阅读、背诵作业……

如果你家娃识字多，不仅能自主完成作业，还能听懂老师课上在讲什么，你就会轻松很多；

但如果你的娃识字少，甚至大字都不识几个，那惨的不仅是你，孩子上课时也如同“听天书”，很难跟上老师的节奏。

所以，幼儿园大班最后的半年里，我们一定要衔接孩子的识字量，确保他上小学前能积累一定数量的常用汉字。

当然，提升孩子的识字量，也不代表非得让孩子从幼儿园退学，去上幼小衔，因为帮助孩子识字的方法有很多，况且让孩子去上幼小衔接也并非最佳方式。

儿童心理学研究发现，孩子识字的敏感期大概从2岁开始，一直持续到7岁左右，这个阶段他们会本能地对生活中的文字感兴趣，而且能快速的牢记很多字。

我们生活的环境，到处充满了文字，公交站牌、车牌、路标、超市便利店站牌……如果孩子感兴趣，我们都可以念给他听，潜移默化里他就会记住很多字。

如果没有条件带孩子出门，或者他出门的时候对文字提不起来兴趣，也可以通过识字工具帮孩子识字。

比如我女儿上大班那段时间是婆婆帮忙带，婆婆大字不识几个，没法教女儿，我就入手了一本地板书，可以点读的那种，各位感兴趣的家长也可以去搜搜。

【写在最后】

你家孩子幼儿园升小学的时候，单独上幼小衔了吗？

你认为效果如何？

欢迎评论区留下您的真实感受，供其他家长学习参考。

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